- 測驗（test）
- 考試（examination）
- 評量（assessment）
- 李坤崇（1999）於多元化教學評量一書中指出：評量係指教師收集、綜合、解釋有關學生的各種資料，以協助教師進行各種「教」與「學」決定的歷程。
- 測量（measure）
- 評鑑（evaluation）:
- The purpose of evaluation is not to prove but to improve .
- 評鑑的目的在於改善，而不是證明。 ← 20160409註：騙人 XD
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20160409 補充
一個教學活動 = (引起動機+發展活動+綜合活動) + 評量
= 教學 + 評量
數位學習的發展，從教學開始，而後才發展到評量。
about 評量
- 形式分：形成性評量、總結性評量。 ！總共就這兩種
- 目的分：安置性評量、診斷性評量....等
- 方法分：線上評量、紙筆評量、動態評量......等
發展歷程： 總結性評量→形成性評量→ 未來的發展：大數據
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許多外語教學的學者如Valette (1994)，對evaluation（評鑑／評量）、 assessment（評量）、testing（測驗）並不作特別區分；更多的學者僅作二分法，一類是層次較低的testing，另一類則層次較高，有的學者用assessment一詞，如 Bailey (1998)，有的用evaluation，如 Genesee and Upshur (1996)。
事實上，這三者在目的及範圍上，皆有所不同 (Brown, 1989; Lynch, 1996)。testing範圍最小、也最明確，其試題皆有“正確”或“最恰當”的答案，如段考、隨堂考等皆屬此類。assessment範圍較廣，以測驗、面談 (interview)、實作或工作計畫 (project)、檔案評量 (portfolio assessment) 等方式，診斷學生的語文能力。evaluation層次更高，係“有系統地蒐集相關資料以改善課程、評估其成效、了解學生的態度”(Brown, 1989)，甚至可包括“評估測驗試題的品質” (Alderson, Clapham, and Wall, 1995)。在中文裡，此三詞可分別以 『測驗』『評量』『評鑑』翻譯，界定明確，不至於有所混淆。不過，如上所述﹐有一些常用詞語如formative evaluation 及summative evaluation，因許多外國學者沿用已久，故其本質雖為評量，英文部份雖然有時仍沿用 evaluation，中文則以「評量」稱之。
（取自：國民中小學英語教學及評量模式研究）對國小現行成績評量之疑問-陳美慧
教學評鑑與教學檔案-張素貞
http://www.get.com.tw/goldensun/answer/92kp/K34.pdf
九年一貫課程的評鑑意義、範圍與行動途徑-蔡清田
國民中小學英語教學及評量模式研究-目錄
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