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2005/12/02

less is more ?

評量的目的,是對學習過成所做的檢核,
讓學習者可以知道自己學習的狀況,
讓教學者可以知道教學的成效,
因此評量的結果應當是對於兩種角色都很重要的。



好的評量,不僅要考慮到形式、信度、效度,
完整的命題過程中,更是有一個長期為教師所忽略的雙向細目分析表存在,
而教師往往在可能沒有信效度、鑑別度的問卷上
大作美工排版,究竟評量出了什麼?
.
評量需要下的功夫這麼多,為什麼在師資培育的過程中,
著墨甚少,而是僅在各科系、科目的教材教法中,
對於教學方法、課室經營...等,大作文章?
讀了幾篇有關評鑑、評量的文獻之後,
突然心裡有這樣的疑問。
.
前幾天,溫老師請我們思考「less is more」這樣的觀點,
我們認不認同?
這又是另外一個角度,在認知評量的角色以及重要性的過程中,
必然需接觸到評量與教學的關係,而最常被拿來討論的評量與教學的關係,
往昔的聯考、近年的基測,都是常被拿出來唱高調的話題,
對於一考定江山大加撻伐的人們有之,
對於基測讓學子越補越大洞忿忿不平的也必然不少。
在轉寄來轉寄去的E-mail中,三不五時也可以看到
大家、名嘴的論點,可惜對於該怎麼考、該怎麼教,
總沒有一個能讓大家都滿意的看法。
.
該不該考?應該不太有爭議。
該怎麼考?評量方式?比重?
考什麼樣的內容?不同版本的教材?
考什麼樣的範圍?有人主張只考教材內?又怎麼定義「教材內」?
評量的質與量,教學的質與量,把所有其他的部分暫時忽略,
光是考慮這兩個角色的兩種角度,就足以讓稍有想法的人長篇大論欲罷不能,
究竟是進度追著考試考,還是考試跟著進度走?
究竟是教學進度表為規臬還是學習成效為依據?
.
"less is more" or "more is less"?
 
 
( 原文發表於 02/12/2005 00:50  - http://plog.tcc.edu.tw/post/128/3342 )

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