less is more ?

評量的目的，是對學習過成所做的檢核，
讓學習者可以知道自己學習的狀況，
讓教學者可以知道教學的成效，
因此評量的結果應當是對於兩種角色都很重要的。



好的評量，不僅要考慮到形式、信度、效度，
完整的命題過程中，更是有一個長期為教師所忽略的雙向細目分析表存在，
而教師往往在可能沒有信效度、鑑別度的問卷上
大作美工排版，究竟評量出了什麼？
.
評量需要下的功夫這麼多，為什麼在師資培育的過程中，
著墨甚少，而是僅在各科系、科目的教材教法中，
對於教學方法、課室經營...等，大作文章？
讀了幾篇有關評鑑、評量的文獻之後，
突然心裡有這樣的疑問。
.
前幾天，溫老師請我們思考「less is more」這樣的觀點，
我們認不認同？
這又是另外一個角度，在認知評量的角色以及重要性的過程中，
必然需接觸到評量與教學的關係，而最常被拿來討論的評量與教學的關係，
往昔的聯考、近年的基測，都是常被拿出來唱高調的話題，
對於一考定江山大加撻伐的人們有之，
對於基測讓學子越補越大洞忿忿不平的也必然不少。
在轉寄來轉寄去的E-mail中，三不五時也可以看到
大家、名嘴的論點，可惜對於該怎麼考、該怎麼教，
總沒有一個能讓大家都滿意的看法。
.
該不該考？應該不太有爭議。
該怎麼考？評量方式？比重？
考什麼樣的內容？不同版本的教材？
考什麼樣的範圍？有人主張只考教材內？又怎麼定義「教材內」？
評量的質與量，教學的質與量，把所有其他的部分暫時忽略，
光是考慮這兩個角色的兩種角度，就足以讓稍有想法的人長篇大論欲罷不能，
究竟是進度追著考試考，還是考試跟著進度走？
究竟是教學進度表為規臬還是學習成效為依據？
.
"less is more" or "more is less"？
 
 
( 原文發表於 02/12/2005 00:50  - http://plog.tcc.edu.tw/post/128/3342 )