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2006/12/18

社區巡禮創意學習內容製作競賽札記(2)

從十一月初開始的「社區巡禮創意學習內容製作競賽」
帶著學生從最基本的部落格使用開始敎起
為了要了解這些孩子們在這些過程中的想法與遇到的問題
與去年相同的,我給了他們每週固定的作業
「個人心得紀錄表」、「小組討論紀錄表」
兩組總共十個學生,每週就有十張個人心得紀錄表、兩張小組討論紀錄表
這樣的資料量,應該是很夠我去掌握孩子的狀況與發現孩子的問題才對.....



但是,為了不增加孩子的壓力
我並沒有對於紀錄表寫作的內容、方式有太高的要求
僅是告訴他們,大可以放心的寫,寫出真實的想法才是最重要的
然而這樣一來,卻發現有些心得紀錄表似乎沒有辦法提供多少有用的資訊~
唉~殘念~~
其實,現在的孩子接觸電腦的時間非常的早,也非常的長
最晚在國小三年級就有電腦課
有些學校甚至從幼稚園就開始上電腦
除了接觸的時間早以外,接觸的時間長,也是眾所皆知的
有些學生甚至放學之後除了洗澡吃飯寫功課
剩下來一直到上床之前的時間都是坐在電腦前面度過的
但是,從去年指導學生參加比賽以及今年的情況看來
孩子對於過濾資料、組織知識方面的能力仍是有待培養

仔細的看了看一個月來,從孩子那兒收集到的紀錄表
自己大概也有些發現,可以作為日後的參考
1:自我表達能力不夠成熟
不論是在電腦教室的集中討論、學習單的撰寫或者部落格寫作之中
很明顯的可以發現,即使已經是六年級的孩子
自我表達的能力還是與大人的期待有所差異
有些時候在電腦教室討論的過程中,看的出來孩子的眼睛咕嚕咕嚕的轉,
顯然是有些自己的想法,但是,即便是營造了相當輕鬆活潑的氣氛,
讓孩子勇於討論許多話題,甚至是不相關的談笑都可以接受了
孩子仍然必須在一步一步的發言引導之下,才能明確的說出自己的意見
遑論在部落格寫作的過程中,希望他們可以透過小組討論、實地參訪、閱覽資料‧‧等方式
就能夠清楚的表達自己的想法,並完整的紀錄學習歷程。
2:小組分工合作的方式並不困難
去年指導學生的經驗讓我有點擔心的就是孩子的小組分工合作方式
可是在今年兩組學生當中,意外的發現,其實分工合作進行主題部落格寫作
對於孩子並不是困難的事情
在第一週的指導之後,有一組孩子是以部落格文章目錄做為責任劃分
另外一組孩子則是以主題內容切割為適當數量的子題來作為責任劃分
不管是哪一種的分配方式,孩子在小組合作的過程中
都能事實的互相彌補以及互相督促
(雖然有時候會有點雞婆,連自己的都不見得做的很好,還是會去督促隊友~哈哈!)
這是我在今年這些的孩子身上,發現優於去年孩子的部分。
3:組織資料的能力有待加強
兩年的經驗下來,相同令人感到可惜的就是組織資料、知識概念的能力
在我的看法,主題部落格寫作的同時,將選定的主題適當的切割為數個子題來進行寫作
是一種反向的知識組織能力
沒有辦法找出各個子題之間的關聯性,讓這些子題的知識或者概念形成一個大的主題知識或者概念
理所當然的,要讓孩子透過小組討論就將一個選定的主題做適當的切割
存在了相當的困難,今年因為時間實在是有點急迫,自己也是忙的分身乏術
不然的話應該是可以在一開始選定主題之後,引導孩子進行幾次概念圖教學
透過概念圖教學,讓孩子可以更清楚主題如何切割為各種子題,
以及子題與主題、子題與子題之間的關聯性
這樣一來,也有助於孩子在分配責任區域、組織收集到的資料~
下次如果還有機會的話,應該要來嚐試看看,一個組別實施概念圖教學,另外一個組別不實施
在子題選定以及資料整理的部分,會不會有明顯的差異。
4:蒐集資料的基本能力無須太過擔心
在指導的過程中,孩子們並非處處都需要大人操心
特別是在蒐集資料的部份,雖然有如上所述的遺憾
但是孩子在網路搜尋的應用能力上,則是相當值得肯定的
又換句話說,其實也就是看到孩子蒐集、搜尋資料的能力相當不錯
所以才更容易讓我對於孩子缺乏組織資料的能力感到遺憾吧~呵呵!XD
5:「解決問題」能力尚可,缺乏「發現問題」的能力
經過一個月的觀察,我認為這些孩子在製作主題部落格的過程之中遇到的瓶頸
並不是缺乏解決問題的能力,而是發現問題的能力
舉一個例子,帶了其中一組孩子到后里馬場還有SAX紀念館去參觀
說起來孩子真的是蠻乖巧的,又帶了筆、筆記本、錄音筆、照相機
在整個過程中,也是很努力的在記錄自己所見到的、所聽到的
偏偏,不太會去主動發現問題,原本以為孩子其實是解決問題方面的能力尚不純熟
於是,我便適時的拋出一些問題,讓他們去思索如何找到答案
結果發現,他們瞭解了問題之後
懂得運用網路找資料、請教長輩、組員之間討論得到共識或者解決的方法‧‧等等
這樣一來,幾乎可以確定,他們所遇到的瓶頸,不是來自於無法解決問題
而是無法發現問題,不曉得是不是因為在他們的學習過程中,接受知識的機會仍然比探索知識來的多?
如果是因為這樣的話,那麼下次有機會的話應該要在參賽的名單確定之後
就對孩子進行初步的訪談,瞭解這些孩子過去的學習行為,
是否有足夠的「解決問題」或者「發現問題」的能力
以免在活動進行了一大段時間之後才發現,孩子被自己卡住而無法前進~
6:作文能力決定寫作品質
關於這一點,其實是早在意料之中
從任教開始,我就對現在孩子的寫作能力有點訝異
記得自己念書的時候,從中年級開始老師就要求用四百字的稿紙寫作文
每個學期下來作文篇數大概不輸現在孩子一年寫作文的數量
在寫作品質的部份,孩子對於文章的佈局、結構,似乎還是很難掌握
然而作文能力卻很難在短短的比賽活動之中突飛猛進
因此,整個主題部落格可以很明顯的發現,即使組織資料的能力並不好
但是作文能力佳的孩子所寫出來的文章,總是讓讀者覺得比較友善,比較有頭有尾
作文能力比較弱的孩子,往往東拼西湊的寫出一篇文章了
卻連最基本的「通順」、「結構完整」都不見得辦的到
我覺得,這也是最可惜的部份,因為只有指導老師能夠更貼近孩子、瞭解孩子的努力
從閱讀辭不達意、語句不順文章看來,誰能想像這些孩子在背後花了多少時間?
所以在我看來,作文能力決定寫作品質,另一方面也造就了評審的盲點
最終評審時,也只能以部落格所呈現的來決定,這就讓作文能力較差的孩子吃了很大的虧~
即使在比賽辦法中規定每週至少要達到的門檻篇數,想要將「過程」也納入評分的標準
但是,從文章呈現給讀者的感受這個角度來看,依然是不折不扣的「總結性評量」@_@
7:實地踏查可以明顯提升效果
大人們,如同你我,大抵上都具有睜眼說瞎話的能力
喔~不是啦~講的太直接了,應該是說,看圖說故事的能力
但是孩子在這個部份其實是需要更多的經歷與知識之後才有辦法發展的
所以,即使眼前已經呈現了許多相關的資料,那些資料對孩子來說還是很冰冷的
大人就不同了,你我一定都有共同的經驗,老師給你個主題要你去做報告
即使你沒有真實的親身體驗,也能夠透過閱讀資料、連結相似的經驗,
把這些收集來的資料整理過,寫出一篇好像自己爬過聖母峰、發現遺傳定律‧‧等的報告
這時候,透過帶領孩子實地踏查或者訪問,可以明顯的看孩子的興趣、參予度都得到提升
文章之中也較容易出現帶有情緒表達的詞句,這樣的文章當然比較能夠引起讀者的興趣囉!
這次參賽的其中一個隊伍,我就很明顯的發現
在實地踏查之前,孩子常常會在學習單上頭寫上「不知道要寫什麼」「寫文章很沒有靈感」「沒有發現問題」等等
其實仔細去看會發現,並不是孩子選定的主題沒有什麼好寫,也不是他們真的需要什麼靈感之類的
更不是沒有值得去探討的問題,而往往是「參與程度不足」或者「動機不夠充分」
經過實地踏察之後,孩子有更高的興趣,獲得了經驗之後也有更高的參與度
這樣一來,就可以明顯的看出取材更加豐富,加上互相會產生正面的影響,
因此,我覺得進行主題部落格寫作的活動,實地踏查或者訪問,是絕對必要的。

8:由「個人部落格寫作」轉向「主題部落格寫作」的障礙
我要為自己記錄下來的心得,最後一點就是
孩子在由「個人部落格寫作」轉向「主題部落格寫作」的過程中是有障礙的
如同前面所講到的,現在的孩子接觸電腦網路的時間既早也長
加上這兩年來部落格熱門的程度可以說是橫掃網際網路的世界
甚至連美國時代雜誌都把每一個網路使用者選定為2006年度風雲人物!
(http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/061217/8/84j2.html)
因此,現在的孩子其實許多都有經營個人部落格的經驗
但是這樣的經驗究竟是一種助力還是一種阻力,還很難定斷
因為孩子經由經營個人部落格會培養出一種自己的寫作或者分享模式
個人化、無厘頭、隨心所欲的呈現自己想要呈現的東西
久而久之,這也成為了時下Z世代的一種網路文化(究竟現在是X、Y還是Z世代?)
其實我並沒有很古板啦,孩子有自己年輕一代的網路文化也沒有什麼了不起
但是,經營部落格如果是以探索知識、記錄學習歷程為目的的時候,
那些個人化、無厘頭、隨心所欲的寫作習慣,可能就會成為一種阻力了
一個月的時間,還沒能讓孩子充分的習慣由「個人部落格寫作」轉向「主題部落格寫作」
比賽就已經接近尾聲,如何找出一個方法,讓孩子能夠更快速的調整過來
這也許是下一個年度的重要任務~呵呵
啦哩拉雜的寫了一大堆,其實難免也還有一時感觸卻漏了記錄下來的感想
就留待日後有機會再來補充紀錄囉~

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