這樣的報導讓身為教育工作者的你有什麼看法？
引自:中時教育網
恩，對我來說，對這件事情最好的看法就是沒有看法，對於媒體所描述的事情我向來都是保持且信之，不盡信之的態度。不同的報章媒體，對於相同的事情有不同的報導也不是什麼新鮮事，最主要的原因就是聽眾、觀眾的胃口使然，不同的報章媒體有不同的聽眾群、觀眾群，為了迎合不同群眾的不同"偏好"，自然有不同的著重角度，這種交互影響的關係，恩...有機會再說。^^;;
我們無從得知訓導主任與學生之間發生的事件，其過程原委如何，因此對於這樣的報導還是別枉下定論，不過，假若報導中家長對於校方未報警這樣的處理方式，認為是縱容學生，這樣的陳述是事實的話，那就真的很令人擔憂。對於偏差行為的學生，動輒交予執法機關，會是一個好的處理方式嗎？
在之前的研究當中也指出，對於報章媒體的報導，雖能得知事件，卻未必可以得知始末，但是總的來說，師生衝突、青少年價值轉變，以及青少年時期的情緒不穩定、行為偏差等等，都是持續性的問題，而不是這些年媒體發達，好像青少年變的特別壞了？
另外也有研究者提出，衝突未必都是不好的，以往多數人的觀念是避免衝突，進而有人提出接受衝突，最後還出現了鼓勵衝突這樣的論點，而在這個演進的過程中，衝突管理的能力則是一項伴隨的必要因素。陳淑遙(2003)引用鄧東濱〈1996〉的話說「衝突管理是指如何將競爭、合作和衝突，調理到對整體績效發揮最有利的局面。衝突管理的重點就是在建立既得利益或潛在利益上之共識，何謂共識？讓你的看法、作法與我的看法、作法產生交集，這樣的努力過程就是建立共識，亦即同意彼此所同意的事（agree to agree）；但是如果雙方看法不能產生交集，而我們都如此認定，這也是建立共識，亦即同意所不同意的事（agree to disagree）。」以我的解讀來說，意見不得必有其原因，也是人際相處之中永遠無法避免的情況，因此，如果取得共識，化解衝突，才是衝突事件中有價值的部份。
而在教學者與學習者的立場來看，教育就是幫助學習者超越原先的自我而成長，承上思維，事件發生之前應能預防，事件發生之後應能從中得到經驗，但是，鮮少會有教育工作者選擇對於青少年動輒訴諸法律才是，不曉得那些認為校方未能給予懲戒則是姑息養奸的想法，是基於什麼樣的立場，這位訓導主任願意接受給予孩子再一次機會，相信當是本著教育的精神，為何不是給予掌聲，或者積極一點的，協助輔導行為偏差的青少年呢？
時下的青少年又何嘗真的在意大人們所謂的「一旦依法究辦，留下的紀錄，將會成為將來讓你後悔的經歷」呢？再說，除了青少年能不能理解其中苦心，透過訴諸法律，是最好的矯正方式嗎？
當然，報章雜誌的報導，還是看看就好，社會聲浪中，對於教育工作者及其專業的尊重，也只能搖搖頭，嘆嘆氣。誰料想得到，如今的夫子難為，秉持對於教育孩子的熱情，暫且忘了少數為了反對教學、輔導措施而反對的社會輿論，專心在我們可愛的下一代上吧。
很多時候，很多青少年，缺少的就是那個最後一次的機會，少了這次機會，對於孩子究竟會有什麼影響？這是我們誰都不曉得的...
延伸閱讀：
邱錦松(2001)：台灣社會變遷下之青少年法律。國防管理學院法律研究所碩士論文。
黃健(2002)：犯罪青少年與一般青少年之「問題解決歷程」的比較研究。國立臺灣大學心理學研究所碩士論文。
陳淑遙(2003)：國中教師師生衝突經驗及化解歷程之研究。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文。
當然，伴隨輔導相關的研究，更是重要嚕~
( 原文發表於 06/04/2006 22:47 - http://plog.tcc.edu.tw/post/128/8488 )
| 2006.03.23 制止走廊喧嘩嬉戲 訓導主任竟遭學生圍毆 |
| 海線某國中訓導主任前天中午取締學生不當行為，卻反遭4、5名的學生圍毆，校方事後未報警處理，引起學生家長強烈不滿，抨擊校方不應姑息養奸，造成學生錯誤的道德觀，大開教育倒車。該主任強調，學生已向他道歉，會依校規處理。
海線某國中從上周起就接連發生數起校園內外暴力事件；上周五傍晚下課時，兩派的學生因在校內發生口角，放學後校外人士趕來助陣，該校年輕訓導主任獲悉後，居間從中斡旋，一度引起雙方人馬的不滿，最後才不歡而散。 未料前天中午，該訓導主任午餐後巡視走廊，三年級有四、五名學生在走廊喧嘩嬉戲，該主任前往制止時，引起學生的不滿，認為訓導主任是故意找碴，雙方言語間發生衝突後，學生靠著人多勢眾，手握拳毆打及推擠該主任，引起隔壁班級的圍觀，該訓導主任基於校譽，並未向警方報案。 家長投訴批校方粉飾太平 部分學生家長獲悉後，向本報投訴，抨擊校方不應一味粉飾太平，該名訓導主任一而再受到暴力相向，卻不敢向警方報案，一再的縱容，勢必會造成學生錯誤的道德及價值觀，如果今日不在教育殿堂上糾正學生的錯誤，無異是助長未來變相將學生送進監獄，校方做法有待商榷。 該名訓導主任昨日表示，他處理學生偏差行為時，因為要制止才會發生肢體的推擠，學生事後有向他道歉，一切依校規處理；老師與學生在校園內，應建立如同夥伴的關係及友誼，雙方是「亦師亦友」的關係，基於愛護學生立場，希望再給學生一個機會，才未報警處理。 |
恩，對我來說，對這件事情最好的看法就是沒有看法，對於媒體所描述的事情我向來都是保持且信之，不盡信之的態度。不同的報章媒體，對於相同的事情有不同的報導也不是什麼新鮮事，最主要的原因就是聽眾、觀眾的胃口使然，不同的報章媒體有不同的聽眾群、觀眾群，為了迎合不同群眾的不同"偏好"，自然有不同的著重角度，這種交互影響的關係，恩...有機會再說。^^;;
我們無從得知訓導主任與學生之間發生的事件，其過程原委如何，因此對於這樣的報導還是別枉下定論，不過，假若報導中家長對於校方未報警這樣的處理方式，認為是縱容學生，這樣的陳述是事實的話，那就真的很令人擔憂。對於偏差行為的學生，動輒交予執法機關，會是一個好的處理方式嗎？
在之前的研究當中也指出，對於報章媒體的報導，雖能得知事件，卻未必可以得知始末，但是總的來說，師生衝突、青少年價值轉變，以及青少年時期的情緒不穩定、行為偏差等等，都是持續性的問題，而不是這些年媒體發達，好像青少年變的特別壞了？
另外也有研究者提出，衝突未必都是不好的，以往多數人的觀念是避免衝突，進而有人提出接受衝突，最後還出現了鼓勵衝突這樣的論點，而在這個演進的過程中，衝突管理的能力則是一項伴隨的必要因素。陳淑遙(2003)引用鄧東濱〈1996〉的話說「衝突管理是指如何將競爭、合作和衝突，調理到對整體績效發揮最有利的局面。衝突管理的重點就是在建立既得利益或潛在利益上之共識，何謂共識？讓你的看法、作法與我的看法、作法產生交集，這樣的努力過程就是建立共識，亦即同意彼此所同意的事（agree to agree）；但是如果雙方看法不能產生交集，而我們都如此認定，這也是建立共識，亦即同意所不同意的事（agree to disagree）。」以我的解讀來說，意見不得必有其原因，也是人際相處之中永遠無法避免的情況，因此，如果取得共識，化解衝突，才是衝突事件中有價值的部份。
而在教學者與學習者的立場來看，教育就是幫助學習者超越原先的自我而成長，承上思維，事件發生之前應能預防，事件發生之後應能從中得到經驗，但是，鮮少會有教育工作者選擇對於青少年動輒訴諸法律才是，不曉得那些認為校方未能給予懲戒則是姑息養奸的想法，是基於什麼樣的立場，這位訓導主任願意接受給予孩子再一次機會，相信當是本著教育的精神，為何不是給予掌聲，或者積極一點的，協助輔導行為偏差的青少年呢？
時下的青少年又何嘗真的在意大人們所謂的「一旦依法究辦，留下的紀錄，將會成為將來讓你後悔的經歷」呢？再說，除了青少年能不能理解其中苦心，透過訴諸法律，是最好的矯正方式嗎？
當然，報章雜誌的報導，還是看看就好，社會聲浪中，對於教育工作者及其專業的尊重，也只能搖搖頭，嘆嘆氣。誰料想得到，如今的夫子難為，秉持對於教育孩子的熱情，暫且忘了少數為了反對教學、輔導措施而反對的社會輿論，專心在我們可愛的下一代上吧。
很多時候，很多青少年，缺少的就是那個最後一次的機會，少了這次機會，對於孩子究竟會有什麼影響？這是我們誰都不曉得的...
延伸閱讀：
邱錦松(2001)：台灣社會變遷下之青少年法律。國防管理學院法律研究所碩士論文。
黃健(2002)：犯罪青少年與一般青少年之「問題解決歷程」的比較研究。國立臺灣大學心理學研究所碩士論文。
陳淑遙(2003)：國中教師師生衝突經驗及化解歷程之研究。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文。
當然，伴隨輔導相關的研究，更是重要嚕~
( 原文發表於 06/04/2006 22:47 - http://plog.tcc.edu.tw/post/128/8488 )
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